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《从“教课文”到“教语文”》心得体会
回首自己的教学模式与专家口中的大部门老师一致：课堂中的目的设置主要指向课文思想内容的讨论；主要运动只是围绕课文内容分析开展教学。学生一堂课下来最后能够总结的也往往是学生在课文思想内容某人文情感方面的收获。也就是只有语言的输入没有实质性的语言内化和输出。
反映到作文上就还是不会写没啥可写。要改变这种现状就得像书中所说：“阅读教学要从‘教课文’向‘教语文’漂亮转身即在课程目的的设置上应注重表达变‘阅读焦点’为‘读写并重’。在教学时间分配上应变‘阅读主导’为‘表达主导’。
在教学内容上应变‘明白课文’为注重‘读写联合’的实践运动。”
假期里偶然的时机有幸读到吴中豪教授编撰的《从教课文到教语文》一书好像醍醐灌顶令我茅塞顿开。
通过课例的研究我还发现我在教学中的一些操作失误如仿写多数情况我会把他当成课后作业去部署优秀的学生会用心完成而一般的学生就会流于形式效果可见一斑。如果在课上我能少一些课文分析多一些写作指导学生也就不会对习作有畏难情绪了。
另有在仿写的时候我们不止给学生部署任务要和学生一起去完成有时机一定分享给学生。一方面是模范的作用另一方面也是事例的引导。
语文课到底要教给学生什么？一直是老师们讨论和争议的话题。自己重拾起语文课本也是经常手拿教案照本宣科。
一学期到头功夫没少下可是学生结果平平。尤其写作文学生无处下手除了分析精彩片段分享优秀篇目再没有合适的方法可以教授。这种沮丧的情绪经常使自己陷落在懊恼和渺茫之中。
私底下我们经常讨论说数学好教一道例题讲清了学生掌握了方法自然就会闻一知十。
书中提到：“语文课要‘用课文来教语文’。课文只是教语文的质料是‘载体’语文课就是用课文这一‘载体’或‘例子’来教学生学语文。”
穆洁临渭区西张小学教师。
新看法中重点强调学生的到场及收获强调了学生学习语文的输出。也就是我们老师如何引导学生学好课文的例子内化为学生的语言表达。
原来这些年来我们一直在一个误区里：把‘课文’当‘语文’只重视了‘课文’的影象和背诵限制了学生的眼界和见识。
西张小学 穆 洁
如课例中《香港璀璨的明珠》一课经由小我私家实践团队的打磨及专家评审后这课的教学重点为：明白12个四字词语实验运用4-6个四字词语说一段话。目的为有：1、正确、流利地朗读课文明白课文中12个四字词语。2、学习运用课文中4-6个四字词语说一段话。
3、知道香港是我国南海之滨璀璨的明珠。从中我们不难看出关于分析课文内容的任务少了重点突出了教会学生如何去运用学到的新词实用性增强。就像专家点评的一样：我们要把语文课上成语文课而不是政治课不是历史课也不是地理课。
如果我们每一课都能这样去操作相信学生的作文水平肯定会逐步提升。
雪莱说：“我们愈是学习愈以为自己的贫乏。”唯有学习才气弥补自己的贫乏的知识。努力念书吧！
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